TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle … Per la scuola primaria sono enunciati solo tre traguardi per lo sviluppo delle competenze, che risultano quindi asimmetrici rispetto ai quattro ambiti tematici; ma le competenze, proprio perché le-gate più alla persona che ai contenuti, non dovrebbero essere condizionate da artificiose ricerche di corrispondenza proporzionale. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda. traguardi per lo sviluppo delle competenze 18 obiettivi di apprendimento 18 Valutazione 19 Certificazione delle competenze 19 una scuola di tutti e di ciascuno 20 Comunità educativa, comunità professionale, cittadinanza 20 InDICe 0I_VI_API_Ind_2012.indd 3 14/12/12 12:37 –  Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. –  Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni. –  Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento. traguardi e curricolo . –  Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle ompetenze,) e le relative ompetenze in us ita per il triennio della s uola dell’infanzia, il quinquennio della s uola primaria e il triennio della scuola secondaria di primo grado; il Curricolo garantisce, in questo modo, la continuità e la gradualità nei tre ordini di scuola e –  Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. –  Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici. per lo sviluppo . 5.1 Traguardi per lo sviluppo delle competenze 5.2 Obiettivi di apprendimento 7. –  Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali. –  Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà. –  Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità). –   Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelle di altri religioni; –  Identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza. –  Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle. –  Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. –  Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Traguardi per lo sviluppo delle competenze OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (al termine della classe terza della Scuola Primaria) Abilità Conoscenze/esperienze Scienze L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. –  Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. –  Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi. –  È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. –  Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni, …) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale. Traguardi per lo sviluppo della competenza Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipo-tesi sui significati. Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici. classe terza - scuola primaria. –  L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra la dimensione religiosa e culturale.-  A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo. 2) Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. –  Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre. –  Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole. –  Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità. Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti. IBAN: IT92W0760114400001014834590, Istituto Comprensivo "Orvieto-Montecchio", "Il nostro sito usa esclusivamente cookie tecnici propri e di terze parti per offrirti la migliore esperienza di navigazione.". –  Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria. disciplina. –  Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. –  Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo. –  Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. –  Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. 09 8. –  L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.-  Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. –  L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.-  Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL SECONDO ANNO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO PER SCIENZE Conoscenze Abilità CHIMICA Conoscere: il significato dei termini miscuglio, soluzione, valenza, legame chimico e reazione chimica ; la differenza t ra fenomeni chimici e fisici. –  Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione. –  Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate. –  Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica. –  Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza. h�b```�"ޟB cb� L��a��A� �)��, -Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in –  Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie). 2570 0 obj <>/Filter/FlateDecode/ID[<6C5C6076FF6EBA469437E7D59F7D5F81><4C63391B23F49A4EBB3CC587B29995EA>]/Index[2555 37]/Info 2554 0 R/Length 85/Prev 759475/Root 2556 0 R/Size 2592/Type/XRef/W[1 3 1]>>stream Italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale. –  Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. –  Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni. –  Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro…). Il profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione pag. 3. profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione 4. traguardi per lo sviluppo delle competenze 5. traguardi per lo sviluppo delle competenze per la scuola dell’infanzia 6. traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria 7. –  Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. –  L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.-  Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Se continui ad utilizzare questo sito noi assumiamo che tu ne sia felice. 0 Traguardi per lo sviluppo delle competenze OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (al termine della Scuola Secondaria di 1° grado) Abilità Conoscenze/esp erienze Educazione fisica -L’alunno è onsapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza che nei limiti. –  Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi. –  Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. Utilizziamo i cookie per essere sicuri che tu possa avere la migliore esperienza sul nostro sito. –  Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà. –  Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario. SCIENZE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA • L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. –  Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. –  Ascolta e comprende testi di vario tipo “diretti” e “trasmessi” dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l’intenzione dell’emittente. –  Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole. ü  È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi. –  Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. %PDF-1.5 %���� –  Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. traguardi delle competenze per discipline ITALIANO – L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.- –  Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia. –  È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune. –  Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. delle competenze traguardi e curricoli per lo sviluppo delle competenze. Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative. : +39 0763 302485, 0763 390611 –  Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di secondo grado DAL DOCUMENTO “ISTITUTI PROFESSIONALI : LINEE GUIDA PER IL PASSAGGIO AL NUOVO ORDINAMENTO” DPR DEL 15 MARZO 2010 – N° 87 –  L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza che nei limiti.-  Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione. curricolo dei traguardi per lo sviluppo delle competenze – scienze motorie nella scuola secondaria di primo grado (PROFILO DELL’ALUNNO ATTESO – RIFERIMENTI INELUDIBILI – PISTE CULTURALI E DIDATTICHE – CRITERI PER LA VALUTAZIONE )
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